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多元化评价转化“希望生”
来源:红网北京市宣武区站 浏览:1次 时间:2017-07-31 15:11:49 作者:孙静 官方微博

  【内容摘要】作为一位班主任老师,特别是一位小学班主任老师,要把班上五、六十多个性格各异、家庭情况、在校表现迥然不同的孩子们凝聚成一个团结活泼、好学上进、遵纪守法的班集体,而且还要把他们逐步培养成才,这需要老师得历尽多少艰辛、付出多少心血啊!而且,一个教学班里,总有少数、甚至是成群的后进生,我把他们称为“希望生”。那么,班主任老师究竟应该如何对待班上这成群的希望生呢?如何将成群的希望生逐步转化为优等生呢?我认为要对学生进行多元化评价才能达到目的!

  【关键词】转化 希望生 评价 多元化

  世界上有多少个人,就会有多少种个性,绝对相同的两个人是不存在的。在一个教学班里,有多少个学生,就会有多少个性情各异的儿童少年,完全一样的两个学生是没有的。由于学生们的遗传素质、家庭环境、成长道路的不同,他们对事物的认识程度、反应快慢、表态情形也绝不相同。因此,正在成长中的、千差万别的、千变万化的学生们,特别是现在倍受溺爱和百般呵护、甚至是放在掌心怕飞了、衔在口中怕化了的独生子女们,更是让老师们日夜操劳、呕心沥血!

  作为一位班主任老师,特别是一位小学班主任老师,要把这样的六十多个性格、表现、迥然不同的孩子们凝聚成一个团结活泼、好学上进、遵纪守法的班集体,而且还要把他们逐步培养成才,这样,要得历尽多少艰辛、付出多少心血啊!那么,在教育教学的过程中,班主任老师究竟应该怎样具体去实施教育教学措施呢?而且,一个教学班里,总有个别或少数、甚至是成群的后进生,也就是希望生。班主任老师究竟应该如何对待班上这成群的希望生呢?这难道不是任重而道远吗?难道这不是一个很大的问题吗?这难道不更是一个严峻的考验吗?

  在应该如何对待希望生的这个问题上,我国的思想家、教育家夏丐尊给了我们以启迪:“好像掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而于池的所以为池的要素的水,反无人注意。教育上的水是什么?就是情、就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”教育家苏霍姆林斯基也给了我们很好的回答:“每个儿童都有他自己的爱好和长处,有他自己的先天素质和倾向,必须发展这些东西,必须把学生安排在这样的条件下,使他的长处能最充分地发挥出来。每个学生都有向他输送优良道德品质的根源。必须小心爱护这个根源。”这就是说,必须针对每个儿童自己的爱好和长处,根据他自己的先天素质及倾向去施实教育教学措施。

  2011年6月底,在飞山小学我送走了一个毕业班——六年级(3)班。回想起这个班,我教了他们整整五年。从二年级第一个学期开始,我接手了这个班。经过我的刻苦努力,这个班的班风学风逐步好转。然而,随着人数的不断增加,学校要求的教学质量的不断提高,在三年级的第一个学期里,我们这个年级则成立了一个“双语”班,这个班的学生是从本年级四个班中抽取的品学兼优、家庭条件优越、且家长非常重视其子女的学习的学生组成的。毫无疑问,每个班剩下的人数加上外校转来的插班生组成的班级,不管从哪个方面来讲,那都要逊色多了。特别是我们班,抽走了十五个好学生,别的班只抽走了七、八个,就好比是挖空了心的白菜,只剩下老菜叶和白菜邦子——无滋无味了。当时全班六十六个学生,差不多有一半的人是各方面都比较差的希望生。入学不久,这个班的学生及家长们个个愁眉苦脸,唉声叹气。是的,分数高的、成绩好的、家庭条件优越的,爸爸妈妈早把他们送进了县城最好的学校——乐群小学和鹤山小学或是本校的双语班中就读了。而这些考试分数低、家庭贫困的孩子,爸爸、妈妈外出打工的留守生,就只能留在既不算城市又不算农村的飞山小学读书。不少家长、不少学生认为只有乐群小学、鹤山小学和本校的“双语”班各方面条件好,教学质量高,而在飞山小学读书或不在“双语”班,成绩难以提高,今后也没什么希望。因而,学生的学习兴趣不大,信心不足;有些家长更是不在乎:反正我的子女成绩差,他们的年龄还太小,还不能操持家务,还不能打工挣钱,我们只是把他们暂且关在学校,学没学到知识都无所谓,只要子女们在学校不受饿挨冻、安安全全的,我们在外做事、打工挣钱也就放心了。反正是九年义务嘛!尽了义务,就可以帮我挣钱了……

  面对这一切,我暗暗地下了决心:“这是社会问题。以我个人的力量虽然无法扭转这个现象,无法改变这个现实,但是,我要用我个人的力量,尽自己最大的能力和努力,去帮助这个班的学生!我要让我的学生由忧愁变成喜悦、由气馁变得自信!要让他们在这个学校、在这个班级安心地就读。”因此,我经常对他们说:“其实,希望就在你们眼前。努力吧!”于是,我在班上开展了一系列活动,其中一个活动是每个人都给班主任老师写一封信,信的题目为《老师,我想悄悄地对您说》。老师向全班同学保证:第一,信的内容不限,写什么都可以,可以介绍自己的学习、生活情况,也可以给老师提出意见或建议;第二,信中提出的要求,老师要尽可能地满足;第三,写错了的,也不批评;第四,所有的信不公开,老师为每一个同学保守秘密。

  交上来的六十六封信,是六十六颗稚童纯洁无瑕的心。小小的年纪,他们已经有了自己的独立的思想和见解,已经有了自己的烦恼、疑虑、苦闷和希冀,也有了他们自己的秘密。

  我捧着这些信,仿佛听到了每个孩子的心声。如若不管就是班主任老师失职;若是要管就得下一番苦功夫。因此,我先按学生的具体情况,分门别类地召开师生座谈会,共同进行讨论,以求得对一些问题的正确的、统一的看法。此外,我还找学生个别谈心,对学生正确的看法,表示老师的支持和肯定,对他们的难处,老师表示理解和同情;对他们想不到的、不对的,便帮助他们解开疙瘩,揭开疑团。不少学生觉得班主任老师是他们的知心人。与此同时,我还根据学生反映出来的问题和心态的变化,有针对性地进行家访,同学生家长及其监护人一起谈心、商量,一起探讨、研究,找出并制定能帮助学生进步的最佳的方案。

  这样做了,全班同学不同程度地解决了思想问题,增强了学习的自信心,班上的班风、学习氛围逐渐浓厚了,为一个团结上进、朝气蓬勃的班集体奠定了坚实的基础。功夫不负有心人,终于在2008年(三年级上学期)期末乡级统考中,我们班取得了本年级组第贰名;2009年(四年级上学期)的统考中,获得了该年级组第壹名;2010年(五年级上学期)的统考中,获得该年级组第叁名;而且在文明班级的评比活动中,我们班多次获得学校的流动红旗;2009年在该年级组排名第壹。在学校举行的各项活动中,诸如2010年的“迎元旦、抗甲流”的拨河比赛获贰等奖;2010年6月的“庆六一、创国卫”文艺展演获壹等奖;2010年10月的“感恩教育”手语操比赛获壹等奖;2011年的“迎元旦”、“阳光体育运动”广播体操比赛获贰等奖;2011年4月,在“党旗飘飘”演讲比赛中,我班俞新茹、张雨婷获得团体贰等奖;特别是2011年8月,我班张雨婷、王娟两位同学在全国青少年五好小公民主题教育“光辉的旗帜”读书征文活动中,分别获县、市、省国家级贰等奖;2011年6月,在全县的“三小”作品大赛中,我班陈敏的《香蕉皮上为什么会有黑色的斑点?》和俞新茹的《运动场上的草皮为什么不怕踩》均获叁等奖;叶治强的《灯管洁净器》、覃丹的《方便改正笔》、胡小龙的《夜光照明笔》等小发明均获贰等奖;2011年6月,我班学生杨进的征文《狗拿耗子是多管闲事吗》荣获首届全国中小学生“个性·成长”作文大赛小学组贰等奖,而且这篇文章还刊登在2011年12月的《第二课堂》杂志(作文百花园)总第659期上;还有周建华的《睡吧,奶奶》也刊登在《第二课堂》杂志(作文百花园)总第660期上;覃丹的《咱家乡的雕花蜜饯》刊登在《北京市宣武区教育》上;周建华的《让我们向你道歉》登于《怀化教育》2011年第二期上;2011年8月,我班学生叶治强的《怦怦跳的心》刊登于《小学生导刊》(高年级)上;2011年9—10月,我班学生陈敏的《家乡的水》、覃丹的《雕花蜜饯》和周建华的《粽子》都荣获全国第一届“发现作文”征文大赛优秀作品奖,并刊登在《小学生导刊》(9—10月)上。我本人自己也有多篇文章刊登在《北京市宣武区教育》、《怀化教育》和《小学生导刊》上;有多篇论文分别获县、市、省壹、贰、叁等奖;在各种征文活动中,本人还分别获得县、市、省及国家的优秀指导奖……以上的做法,所取得的成绩,都得到了学校领导、老师们和家长们的一致好评。

  这一切的成绩来源于哪里?就来源于本班的学生,来源于本班的成群的希望生。因为什么?就因为这一句“努力吧!希望就在你们眼前!”因此,我经常以“不要灰心、不要丧气!振作起来,希望就在你们眼前!脚踏实地一步一步地努力吧!”的话语给学生们以勇气、给学生们以鼓励。

  所以,我觉得,要做好希望生的转化教育工作,对学生进行多元化评价是非常有必要的。那么,应如何对学生进行多元化评价呢?我认为应从以下几个方面入手:

  一、评价主体的多元化

  教师对学生的评价要及时、全面、有效,关注学生的学习过程,学生更是评价的主体。教师可运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等,客观、全面地评价课堂中的学习活动。教师应学会倾听,引导学生参与评价,给予学生充分参与评价的机会。教师只有善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界,体验学生的情绪,学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评,形成真正互动的学习。

  二、评价角度的多元化

  在课堂教学中,教师应尊重每一个学生的个性特征,允许学生从不同的角度,用自己不同的方式表达自己的想法,允许学生在与文本的对话中,产生不同的情感体验,允许学生对文本有个性化的解读。

  三、评价手段的多元化

  (一)体态鼓励法:非言语性的“赞扬”和“谴责”是用表情动作表现出来的。即它是通过面部表情的变化,语音声调的高低,身段的姿态、手势等方式表达人的内心情绪体验的。一个轻微的手势或一个小动作就足够把一个信息传送给学生,哪怕只有一个小小的“暗示”或一个“眼神”就能得到思想的沟通。

  (二)言语鼓励法:就是对学生的回答或者行为不是简单的从对与错中进行判断,而是在给予口头语言的鼓励的同时,适当的穿插点评,采用口头言语赞扬学生时,合理地运用语词对学生的心理影响有着重要的意义。

  1、用个性化的语言来代替普遍化的语言

  无论学生做得怎么好,教师总是用“好”或“不错”的习惯语,这会使学生得不到心理上的满足。教师在选择赞扬的词语时,要富有思想性,真正做到关注每一个学生。在教育活动中,教师做出适当的确切的表扬,才具有真正的激励作用。

  2、用肯定的语言代替否定的语言

  肯定的语言将明显地告诉学生应该怎么做,而否定的语言则只告诉学生不应该怎么做,却无法表达出应该怎么做的要求。如当学生遇到困难时,有的学生会产生害怕心理,用“勇敢些”、“放松些”的语词比用“不要胆小”、“不要紧张”的语词更带有激励和提高学生自信心的作用。

  四、评价时机的多元化

  (一)在学生进步成功时:学生有了进步,说明学生付出了努力,取得了成绩,教师要及时地加以肯定,让学生感受到来自教师的赞赏。如果学生有了进步,教师只是心里高兴,不善于表达,或者生怕赞扬之后学生会骄傲自满,不愿表达,这样会使学生觉得教师对自己的进步不关心,自己白努力了。时间一长,会挫伤学生的上进心,逐渐会失去进步的动力。

  (二)在学生失意失败时:让学生在失败、失意的时候学会在逆境中正确看待自己,学会品尝失败中留下的“成功结晶”。学生就能从失败中自我反省,得到一些可贵的东西。但是不要讳言学生的失败,失败就是失败,怎么样也不能把失败说成是成功,这是没有说服力的。

  除以上及时对学生进行评价之外,我认为还有必要做到以下几点:

  一、对学生要有同情心。面对孩子们的愁眉苦脸,唉声叹气,要想办法去为他们排忧解难,要有“如同身受”的感情,这是一个班主任老师做好学生工作的起码条件。这种同情心,也是老师对学生的高层次的爱。

  二、对学生要有责任心。由于种种社会原因形成的片面追求升学率的影响,对学生在压力已经从高中波及到小学。我面对着的这群孩子,他们的思想负担来之于社会、家庭和学校,作为一个班主任老师,不是主要责任者。可是,我想“我个人的力量,无法扭转社会偏见,但我要以个人的力量,去帮助这个班的学生!因为他们都是希望生,而希望就在他们眼前。”

  要有面向全体学生,知难而上的精神。我要使所有的学生都能在他们自己原有的基础上前进,这些希望生起点当然要低些,但毕竟是有这么个起点的。用什么办法建立起这个前进的起点,特别是面向众多的希望生,是需要克服各种困难的。我以不怕困难的精神,精心设计了《老师,我想悄悄地对您说》的活动,这项活动是建设新的班集体的起点,是老师了解学生、帮助学生的起点,也是全体学生的原有基础上开始进步的起点。

  我们所教的班级都有一些希望生,我们要用浓厚的同情心、责任心和知难而上的精神,去赢得希望生对我们老师的信任!在信任的基础上,再一步一步地对他们进行转化。具体做法是:

  一、视如己出,倾注爱心

  一个有爱心的老师首先应注意正面引导,以表扬鼓励为主,尊重学生的自尊心。经常对他们说:“别气馁,努力吧!希望就在你们眼前!”希望生对教师有对立情绪和戒备心理,既自尊又自卑,虽然知道自己很多方面表现差,却容不得他人的轻视,别人越是瞧不起他们,他们的反感就越大,情绪上也越对立。所以,老师更应关注希望生的进步,一旦发现他们的成绩就要加以表扬、鼓励,因势利导,帮助他们健康成长。其次要对希望生进行心灵净化。儿童少年思想的可塑性大,面对纷纭复杂的社会,如果真、善、美的思想不能占据他们的心灵,假、恶、丑的思想便会趁虚而入。美的教育形式多种多样,如带学生到宁静的森林、绿茵的草地、清澈的小河边去春游,讲述古诗词的美好意境,远古美丽动人的神话传说等,借以陶冶他们的性情;也可以通过观察大自然来培养他们的审美情趣,如颂扬松树的坚韧,品味翠竹的清高,感受梅花的傲骨,静思幽兰的纯洁等。当然,也可以通过参观革命圣地、看有教育意义的电影、电视、欣赏艺术作品的内涵等,对学生进行革命传统教育。这些都能引导学生做一个虚心、友爱、求知、进取、勇敢、刚毅的人。

  二、全面考虑,处处细心

  希望生千差万别的生活背景和不同的个性特征,要求教师细心地做工作。首先要细致调查,弄清楚事情的真相。如他们成绩差是家务事多、家庭不和,还是思想上不求上进,或别的什么原因呢?纪律差的根源在家庭,还是社会呢?情感上有波动是什么原因造成的呢?摸清了底子才能对症下药。当然,帮助他们解决问题时要心思细密,像父母、朋友那样细腻、真诚地去关心他们。

  三、诲人不倦,充满耐心

  希望生的坏毛病之所以称为坏毛病,定然是不容易清楚的。这时,老师千万不要说“屡教不改”等丧气话,须知反复是希望生转化过程中的正常反应。他们转化进步的过程往往成螺旋状,必定会经过“醒悟——转变——反复——巩固——稳定”几个阶段。正是这种反复性决定了希望生转化工作的艰巨性,这就要求我们教师、特别是班主任老师得具有充分的耐心和坚忍不拔的毅力。

  因此,以尊重学生个性、正视学生差异为基点,着眼于学生的优点和长处,寻找学生的闪光点,创造一个良性的环境,运用对学生多方面评价、激励的方式,才能达到树立学生学习自信心、激发他们学习内在积极性的目的。

[编辑:陈时贵] 投稿邮箱:jzxww8227192@163.com QQ通讯群:217429310 新闻热线:0745-8227192。
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